Имаше моменти, когато предметът "калиграфия" беше включен в училищната програма. Днес те пишат все по-малко на ръка, но красивият, ясен почерк все още има значение. Това е особено важно за учениците, които често дори са понижени поради лош почерк. Какво да правя в този случай? Правилен лош почерк! Това е съвсем реална задача, основното е да практикувате редовно и резултатът няма да закъснее.
Необходимо е
- - мек прост молив;
- - мека писалка или гелова писалка;
- - рецепти за писане;
- - тетрадка в тясна коса линийка
Инструкции
Етап 1
Вземете обичайните рецепти и започнете с най-простите упражнения - повтаряне на модела в клетките, прави и наклонени елементи на буквите. Стремете се да гарантирате, че линиите са прави, не пълзят извън линиите и съвпадат с отпечатаните мостри.
Стъпка 2
Практикувайте писането на отделни писма. За това тези варианти на писане са по-подходящи, където след всяка набрана буква има място за ръчно писане. В същото време винаги ще имате пред очите си правилната референтна версия, а не просто писмо, което просто не сте твърде умело написали.
Стъпка 3
Преминете към пренаписване на фрази и текстове, като използвате специални рецепти. Отпечатайте така наречените "сиви" копирни карти - това е текстът, в който текстът е отпечатан в бледо сиво, а не черно. Трябва да очертаете този сив текст, като се уверите, че линиите ви не надхвърлят отпечатаната проба. Това е преходно упражнение, то ви помага да подходите сами да пренапишете. И само когато пренаписването според „сиви“предписания стане лесно за вас, можете да преминете към обичайните черни предписания. Задачата е същата - да се стремите да гарантирате, че буквите, които пишете, не излизат извън границите на редовете, а елементите на буквите и връзките съответстват на отпечатания шаблон.
Стъпка 4
Копирайте текст от книги в тетрадка с тясна коса линийка. Този вариант на класове е най-труден, защото вече няма идеален модел пред очите ви, на който да се вгледате. До този етап от урока предписанията на всички писма вече трябваше да бъдат разработени.
